Período 5: Español 1
24 de abril
Buenos días.
Check your Google Classroom for assignments.
17 de abril
Buenos días.
—Make sure you have joined your class in Google Classroom and in Quizlet.
—I will post some practice exercises in Quizlet this weekend.
Vamos a continuar a repasar y estudiar el vocabulario de las páginas 218-219. (We are going to continue to review and study vocabulary from pages 218-219.)
If you previously did this work already during the school closure, you don’t have to turn it in again. Just review your work.
• You can print the PDF of vocabulary items 1-52, which includes 1-26 from a previous assignment and the newer words 27-52 as you see below and study them. PDF of Vocabulario 1-52
27. el cine: movies, cinema
28. la ventanilla: ticket window
29. ver: to see [veo, ves, ve, vemos, veis, ven]
30. el teatro: theater
31. el parque: park
32. el concierto: concert
33. preferir: to prefer
34. el café: cafe, coffee
35. el postre: dessert
36. *de postre: for dessert
37. pedir: to ask for, to order [e > i]
38. antes / después: before / after
39. estar cansado/a: to be tired
40. dormir: to sleep [o > ue]
41. la mesa: table
42. aquí: here
43. allí: there
44. allá: over there
45. almorzar: to eat lunch [o > ue]
46. costar: to cost [o > ue]
47. los frijoles, las alubias (en España): beans
48. poder: to be able to, can [o > ue]
49. la música rock: rock music
50. servir: to serve
51. tal vez: maybe, perhaps
52. volver: to return [o > ue]
• On page 218-219 there are 6 short sections of text labeled A, B, C, D, E, F.
(Refer to the image of the page: See p.218. , p.219)
Write down or type the English translation of the text.
• On page 220 (See p.220) do exercise #1, Diversiones en el centro. Copy the sentence on the first column and write down the word that it describes from the second column. Write the entire word and not the letter corresponding to the word.
• On page 220 (See p.220) do exercise #2, ¿Qué ves en el restaurante? (What do you see in the restaurant?)
There are 6 items. For each item write the question “¿Qué ves en el restaurante?” Then write an answer indicating what the item that you see: “Allí veo un/una_________.”
Ejemplo: ¿Qué ves en el restaurante? Allí veo una silla.
• The last exercise for today is just answering basic questions that we have been working with. Answer these questions in Google Classroom.
1. ¿Qué vas a hacer hoy?
2. ¿Qué tienes que hacer esta tarde?
3. ¿Qué quieres hacer esta noche?
14 de abril
Hola. Please check your email and read the email I sent you today.
Gracias.
9 de abril
• ¡Cómo pasa el tiempo volando! [How time flies!]
As we finish this week and get ready for the next, try to make up work that you did not finish before school closure—that means work before March 13.
• Also, if you have not done the review already, I recommend you do the review on stem-changing verbs from March 24.
• I hope you have reviewed the last set of vocabulary from March 12 and 17 and checked out the vocabulary practice from March 19.
• Looking forward to seeing you next week through Zoom. Will send you invitation to the class on Monday. At this time, the class is expected to meet on Friday at 10:30 AM. Hasta el viernes, el 17 de abril.
7 de abril
Welcome back from the Spring Break. I hope you and your family are doing well.
• Here is the text to Escena (scene) 3 of the Telehistoria that you have seen. Click to see the page: p.231
• Here is the link again to the video of the whole Telehistoria: >>>Telehistoria
• Do the following two activities on p. 232: [See p. 232.] Below are the exercises.
—p.232: #15 Comprensión de los episodios. ¿Quién lo hace? (Who does it?)
Lee y escribe estas oraciones e indica a quién se refiere—a Enrique o a Maribel. (Read and write these sentences and tell to whom they refer—Write Enrique or Maribel after the statement.)
1. Quiere volver al centro después de ir de compras.
2. Piensa que las entradas cuestan mucho.
3. No encuentra la camiseta.
4. Piensa que el restaurante es muy bonito.
5. Pide mucha comida.
—p.232: #16 Comprensión de los episodios. Problemas en el centro
Contesta las preguntas según los episodios. (Answer the questions according to the episodes.)
1. ¿Cómo quieren ir Maribel y Enrique al centro comercial?
2. ¿Adónde va el autobús sententa y cuatro?
3. ¿Por qué no quiere ir al teatro Enrique?
4. ¿Por qué está enojada Maribel?
5. ¿Qué pide Maribel en el restaurante?
27 de marzo
Hola estudiantes.
Well, it’s been two weeks since our last class and now it’s going to be Spring break. We will postpone the review and study of the stem-changing verbs until after the break.
As a last activity before Spring break, watch a video about Semana Santa (Holy Week) in Spain, which is a big deal, although I don’t know how it will be affected with COVID-19 being also in Spain.
• La Semana Santa, or Holy Week, is a very important week and celebration in Spain, given that Spain has historically been a very Catholic nation. If you go to Spain, specially in Andalucía in the southern part of the country, throughout Holy Week.you would see major religious processions accompanied with religious floats, participants in medieval outfits, and somber music and drumming.
—Actividad 1: Van a mirar un vídeo en Youtube sobre la Semana Santa en España. Procesiones y Semana Santa. It has subtitles in English with very clear narration.
—Actividad 2: Answer the following questions based on the video.
1. What is the religious float, usually with flowers and a statue of Jesus of Nazareth or his mother Mary, at the procession called?
2. What is the word used to refer to the people carrying the float on their shoulders?
3. What do you call the people dressed in tunics and hoods that are part of the religious procession?
—Have a good Spring Break and stay healthy and well.
26 de marzo
Buenos días.
• Do the following exercise from p.224:
#5: Un concierto de música rock
—Maribel habla con su amiga, Toni, sobre cuando pueden ir a un concierto. Completa lo que dice con formas de poder. (Maribel talks with her friend, Toni, about when they can go to a concert. Complete what Maribel says with forms of poder.)
[Click on the following link if you want to see the actual page with the exercise and the image of the poster for the concert they are planning to attend: —p224.]
You can just copy the following text of the exercise in the email you will send.
Nosotros queremos ir a un concierto el viernes o el sábado, pero ¿cuándo? Yo no __(1)__ ir el viernes en la noche porque tengo que trabajar, Manolo no __(2)__ ir el sábado en la noche. Ana y Miguel no __(3)__ ir el viernes en la noche y el sábado en la tarde no van a estar aquí. Enrique y su hermano no __(4)__ ir el sábado en la tarde porque van a un restaurante con su primo. Y Toni, tú no __(5)__ ir el sábado en la noche. ¿Cuándo __(6)__ ir todos nosotros?
• Read the text of the Escena 2 of the previous Telehistoria. Here is the image of page 226 with the text: —p226.
—Now do the following exercise:
Exercise #9 Comprensión del episodio. Planes para la tarde.
Copy sentences 1-5 and complete with the answers from a-b.
1. Después de ir de compras, Maribel quiere…
2. Enrique no quiere ir al teatro porque…
3. Maribel y Enrique van…
4. El autobús llega…
5. Enrique va a comprar las entradas…
a. …cuando Enrique va a comprar las entradas.
b. …volver al centro.
c. …a un concierto de música rock en la tarde.
d. …y tiene la camiseta.
e. …las entradas cuestan mucho.
—Watch the video of the Telehistoria again now that you have read the text for Scenes 1 & 2.
>>>Telehistoria
24 de marzo
Hola, ¿cómo están Uds.?
• Hoy vamos a repasar los verbos de cambio radical—boot verbs. ¿Recuerdan? [Do you remember?]
There are 4 kinds of stem-changing (boot) verbs. In all of them, there are no changes in the nosotros and vosotros forms.
Category 1: e > ie
For example: pensar (to think)
The “e” changes to “ie” in all forms except nosotros and vosotros. Here is the conjugation:
pienso / pensamos
piensas / pensáis
piensa / piensan
Remember that pensar is an “-ar” verb so it has the “-o/-as/-a/-amos/-áis/-an” endings. The next verb is an “-er” so it gets the “-o/-es/-e/-emos/-éis/-en” endings
entender (to understand):
entiendo / entendemos
entiendes / entendéis
entiende / entienden
Another example of an “-er” stem-changing verb that you already know is “querer” (to want):
quiero / queremos
quieres / queréis
quiere / quieren
Here is an example of another “e > ie” verb but ends in “-ir” — so it gets the “-o/-es/-e/-imos/-ís/-en” endings.
sentir (to feel)
siento / sentimos
sientes / sentís
siente / sienten
Now do this short exercise using these verbs.
Copy the sentences on a piece of paper or copy and paste on you email and send it to me.
Complete with the forms of the verbs in parenthesis.
1. Tú ______ (pensar) ir la tienda esta tarde.
2. Nosotros no _______(pensar) hacer la tarea.
3. ¿Uds. ________ (entender) italiano?
4. No, nosotros no ___________(entender) italiano.
5. Mi amiga ________ (querer) comprar una chaqueta.
6. Usted ______ (querer) comprar unos pantalones azules.
7. Yo _______ (sentir) el frío.
8. ¿Vosotros _________ (sentir) el calor?
Now we will review another stem-changing category in the present tense: o > ue. [Here is the page with o > ue change in the book if you want to see it: —p.223.
A verb that you already know is dormir. Remember that it will get the “-ir” endings and that there are no stem changes in nosotros and vosotros.
Here is it’s conjugation:
duermo / dormimos
duermes / dormís
duerme / duermen
Other -ir verbs like dormir:
almorzar (to have lunch)
costar (to cost)
poder (to be able to, can)
encontrar (to find, encounter)
volver (to return)
Now do this short exercise using these verbs.
Copy the sentences on a piece of paper or copy and paste on you email, add it to the previous exercise and send it to me.
1. ¿Cuántas horas _______ (dormir / tú) cada (each) noche?
2. Normalmente yo _________ (dormir) ocho horas cada noche.
3. ¿A qué hora ________ (almorzar / Uds.)?
4. Nosotros ___________ (almorzar) a las dos de la tarde.
5. ¿Cuánto ________ (costar) las frutas?
6. La naranja no _____(costar) mucho, pero las manzanas _____(costar) más.
7. ¿Tú ________ (poder) leer chino?
8. Yo no ________ (poder) leer chino, pero mis amigos ________ (poder).
9. Él __________ (encontrar) muchas cosas (things) en la tienda, pero nosotros no __________ (encontrar) muchas cosas interesantes.
10. Elena ______ (volver) muy tarde de la escuela, pero yo ______ (volver) temprano (early).
OK. That’s it for now. Mañana vamos a hacer dos ejercicios del libro y el texto de la segunda escena de la telehistoria del 20 de marzo.
Hasta mañana.
20 de marzo
Buenos días. ¿Cómo están Uds.?
• Hoy Uds. van a leer Telehistoria escena 1. Está en la página 221 en el libro. Aquí puedes ver una imagen (image) de la página—See p. 221.
Los dos personajes (characters) son Enrique y Maribel. Ellos están en España.
*Note: They talk about Trini Salgado who in the story is a famous athlete.
A few words you may not be sure of or may have forgotten:
—centro comercial: downtown, commercial center
—ya: already
—¡Vale!: an expression used in Spain that means “all right, OK.”
—empezar: to begin, start [stem-changing verb: e > ie]
—¿Cuál?: which, what
—la biblioteca: library
—llegar: to arrive
• Read the dialog then do the following exercise.
—Comprensión del episodio: ¿Cómo piensan llegar? (How are they planning to arrive?)
Lee y escribe las oraciones (sentences). Después (after) decide si (if) son ciertas (true) o falsas (false).
If you think the sentence is true, write “cierta” and if it’s false write “falsa” after the sentence.
1. Maribel y Enrique no tienen mapa.
2. La madre de Enrique está en la biblioteca.
3. Enrique quiere ir a pie al centro comercial.
4. El centro comercial está en la calle Poveda.
5. El autobús llega al centro comercial a las doce.
• Ahora Uds. van a ver el video de la escena.
See how much of the dialog you can hear and understand now that you have at least read the text of the beginning part of the video.
The video has all three sections of the episode.
I will give you the text of the second and third sections of the video on Tuesday.
—Telehistoria escena 1
• Now do exercise #4 on p.222. [See p.222]
¿Qué vas a comer?
You will write a question and answer for each food item. In your question you will ask “Are you going to eat (food item)? ¿Vas a comer ___?
In your answer you will say either yes or no. If you are going to eat it, you will say: Sí, voy a comer ___. Then say that it is delicious: Es rico / rica / ricos / ricas. You have to choose the right form of the adjective: feminine/masculine, singular/plural.
If you say no, then you will say that you are not going to eat ____. It’s horrible. No, no voy a comer _____. Es horrible.
Look at the model at the beginning of the exercise.
Again, here is the image of the page with exercise 4: See p.222
19 de marzo
Buenos días a todos (Good morning to all.)
Keep reviewing the unit vocabulary.
—Here is a link from the textbook website to vocabulary flashcards for Unit 4, Lesson 1: Clothing, Colors, etc.
—Unit 4, Lesson 1 Flashcards in Quizlet: Clothing, Colors, etc.
—Unit 4, Lesson 2: More food, restaurants, and other activities
—Unit 4, Lesson 2 Flashcards in Quizlet: More food, restaurants, and other activities
* Note: Your browser or computer might no be able to open the flashcard file from the Textbook webpage. It uses Flash which might not be compatible with your computer. Try the Quizlet link instead.
17 de marzo
Buenos días. Vamos a continuar a repasar y estudiar el vocabulario de las páginas 218-219. (We are going to continue to review and study vocabulary from pages 218-219.)
• You can print the vocabulary list from March 12 and add the following words:
27. el cine: movies, cinema
28. la ventanilla: ticket window
29. ver: to see [veo, ves, ve, vemos, veis, ven]
30. el teatro: theater
31. el parque: park
32. el concierto: concert
33. preferir: to prefer
34. el café: cafe, coffee
35. el postre: dessert
36. *de postre: for dessert
37. pedir: to ask for, to order [e > i]
38. antes / después: before / after
39. estar cansado/a: to be tired
40. dormir: to sleep [o > ue]
41. la mesa: table
42. aquí: here
43. allí: there
44. allá: over there
45. almorzar: to eat lunch [o > ue]
46. costar: to cost [o > ue]
47. los frijoles, las alubias (en España): beans
48. poder: to be able to, can [o > ue]
49. la música rock: rock music
50. servir: to serve
51. tal vez: maybe, perhaps
52. volver: to return [o > ue]
• On page 218-219 there are 6 short sections of text labeled A, B, C, D, E, F.
(Refer to the image of the page: See p.218. , p.219)
Write down or type the English translation of the text.
• On page 220 (See p.220) do exercise #1, Diversiones en el centro. Copy the sentence on the first column and write down the word that it describes from the second column. Write the entire word and not the letter corresponding to the word.
• On page 220 (See p.220) do exercise #2, ¿Qué ves en el restaurante? (What do you see in the restaurant?)
There are 6 items. For each item write the question “¿Qué ves en el restaurante?” Then write an answer indicating what the item that you see: “Allí veo un/una_________.”
Ejemplo: ¿Qué ves en el restaurante? Allí veo una silla.
• The last exercise for today is just answering basic questions that we have been working with. Copy the question and write down the answer.
1. ¿Qué vas a hacer hoy?
2. ¿Qué tienes que hacer esta tarde?
3. ¿Qué quieres hacer esta noche?
—Hasta el jueves.
13 de marzo
Since half of the class was absent, we didn’t continue viewing Bajo la luna / Under the Same Moon.
Instead it was a study period with the option of watching Coco.
12 de marzo
• Go over and write down a list of the new vocabulary from p. 218-219
Más comida y actividades
1. el centro: center, downtown
2. hay: there is, there are
3. el lugar: place
4. la calle: street
5. encontrar: to find, encounter
6. un restaurante: a restaurant
7. a pie: on foot, by foot
8. en coche: by car
9. en autobús: by bus
10. venir: to come
[vengo, vienes, viene, venimos, venís, vienen]
11. el menú: menu
12. platos principales: main dishes
13. la carne: meat
14. el bistec: steak
15. el pescado: fish
16. el camarero: waiter
17. el brócoli: broccoli
18. las patatas / las papas: potatoes
19. la ensalada: salad
20. el pollo: chicken
21. las verduras: greens, vegetables
22. el tomate: tomatoe
23. el arroz: rice
24. el pastel: cake
25. la cuenta: check
26. la propina: tip
• Película (film)
—Begin watching Bajo la luna (Under the Same Moon)
10 de marzo
• Study for test.
• Test:
—Vocabulary on la familia
—Adjetivos posesivos
• Ejercicios: Indirect object pronouns, clothing, colors, and other adjectives.
—P.205 #12, Lo que Enrique quiere. Identifica lo que Enrique quiere o no quiere comprar. Usa pronombres. Use direct object pronouns to tell what Enrique wants or doesn’t want to buy. Remember to write the two possible ways of placing the direct object pronouns when there is a conjugated verb followed by an infinitive: A.) before the conjugated verb, B.) attached to the infinitive.
Modelo: No le gustan los zapatos anaranjados.
A.) No los quiere comprar.
B.) No quiere comprarlos.
1. Los pantalones son feos.
A.) No los quiere comprar.
B.) No quiere comprarlos.
2. No le gusta la camiseta.
A.)
B.)
3. Le gustan mucho las camisas.
A.)
B.)
4. Prefiere los calcetines verdes.
A.)
B.)
5. El sombrero es horrible.
A.)
B.)
6. Prefiere los zapatos azules.
A.)
B.)
7. No necesita pantalones cortos.
A.)
B.)
8. Prefiere la chaqueta blanca.
A.)
B.)
—P.205 #13, Unos modelos cómicos.
Who is wearing what? Maribel or Enrique?
Maribel y Enrique van a una tienda y combinan ropa de muchos colores.
Write a question asking who is wearing which article of clothing, then write an answer using a direct object pronoun.
Modelo: gorro
A. ¿Quién lleva un gorro verde?
B. Enrique lo lleva.
1. zapatos
2. camisa
3. chaqueta
4. pantalones cortos
5. jeans
6. ¿?
6 de marzo
• COVID-19 Presentation
• Return Practice Family Tree test
• Review family members vocabulary and possessive adjectives. Test next class.
5 de marzo
• Desfile de colores (Parade of colors)
—Review of colors
—Student participation in showing objects or things that show specific colors in runway fashion
• Return Direct Object Pronouns worksheet.
—Review
• Review of Adjetivos Posesivos: Notes
—my > mi libro, mis libros
—your (tú) > tu amigo, tus amigos
—his > su casa, sus casas
—her > su carro, sus carros
—your (usted) > su mochila, sus mochilas
—our > nuestra escuela, nuestras escuelas,
nuestro perro, nuestros perros
—your (vosotros) > vuestra clase, vuestras clases,
vuestro gato, vuestros gatos
—their > su lápiz, sus lápices
—your (Uds.) > su hermano, sus hermanos
• Oraciones (sentences)
Adjetivos posesivos, ropa y colores
Write a sentence using the indicated possessive adjective. Choose an article of clothing. Make sure your possessive adjective agrees in number (singular or plural) and gender (masculine or feminine, if pronoun is nuestro or vuestro) with the noun (article of clothing). Then choose whether your verb is “es” for singular nouns, or “son” for plural nouns.
1. (My) _____ (ropa [clothing]) ________ es/son (color) ______.
2. (Your-tú form) _____ (ropa [clothing]) ________ es/son (color) ______.
3. (Our) _____ (ropa [clothing]) ________ es/son (color) ______.
4. (His) _____ (ropa [clothing]) ________ es/son (color) ______.
5. (Her) _____ (ropa [clothing]) ________ es/son (color) ______.
6. (Their) _____ (ropa [clothing]) ________ es/son (color) ______.
28 de febrero
• Direct object pronouns (pronombres de complemento directo)
—PDF of worksheet
• Family tree worksheet
—Fill in with the appropriate family member relating to Carlos Hernández. Draw images of the family members.
—PDF of worksheet
—Test on Mi Familia vocabulary will be this worksheet.
• Work on body parts images/flashcards
27 de febrero
• Las Mañanitas (cont.)
—recitation of stanzas
• Partes del cuerpo
—add: corazón (heart), hueso (bone)
—Catalog of images: draw or cut and paste images of indicated parts of the body.
* PDF el cuerpo 1
* PDF el cuerpo 2
• Extra credit: Create a poster of a body and labeling parts of the body in Spanish. You may draw or cut and paste images.
25 de febrero
• Worksheet: Partes del cuerpo (parts of the body)
—PDF
• Introduction to Direct Object Pronouns
—Notes:
me [me]
te [tú: you, singular/familiar]
lo [usted: formal, him, it (singular/masculine)]
la [usted: formal, her, it (singular/feminine)]
nos [us]
os [vosotros: you familiar/plural]
los [Uds: you plural/masculine, them]
las [Uds: you plural/feminine, them]
• P.205 #11, Ropa para una fiesta.
Maribel y su amiga hablan de la ropa que quieren comprar para la fiesta del sábado. Completa sus mensajes instantáneos con los pronombres correctos. (Complete the instant messages by choosing the correct direct object pronouns.)
21 de febrero
• Conversation: Review question about speaking languages. ¿Qué lengua hablas?
• Continue study/review of vocabulary on clothing, colors, family members
• Introduction: Partes del cuerpo (parts of the body)
1. la cabeza (head)
2. el pelo (hair)
3. el ojo (eye)
4. la nariz (nose
5. la boca (mouth)
6. la lengua (tongue)
7. la oreja (ears)
8. los dientes (teeth)
9. los labios (lips)
10. la frente (forehead)
11. la mejilla (cheeks)
12. el cuello (neck)
• Basic question:
¿Qué te duele? What hurts?
A mí me duele(n) …
Ejemplo: Me duele la cabeza.
Me duelen los ojos.
Note: If what hurts is in the plural form, “duele” becomes “duelen.”
20 de febrero
• Conitnue study/review of vocabulary on clothing, colors.
• Las mañanitas
—Practice
—Listen to recitation of stanzas by students
18 de febrero
• Conversation: Basic questions
• P. 196 #2, Ropa de muchos colores. (1-8) Write a question and answer regarding colors for each of the articles of clothing shown.
Ejemplo: (illustration: red shoes)
A.) ¿De qué color son los zapatos?
B.) Los zapatos son rojos.
• Las mañanitas: continue working/learning song
—Stanza #1
—Stanza #2
—Stanza #3
—Stanza #4
14 de febrero
• Add to Irregular verb conjugation sheet:
—venir (to come): vengo, vienes, viene, venimos, venís vienen
• Las mañanitas
—Practice singing first two stanzas
—Fill in missing verbs in third stanza
—Translate third stanza
—Practice singing third stanza
• Finish going over
—p.200: #5
—p.200: #6
13 de febrero
• Return papers
• Go over vocabulary sheet: colors, clothing, etc.
• Go over p. 196: #1 (got to #6)
• Go over p. 200: #5 (got to #7)
• Practice dialog/basic questions:
—¿Qué (ropa) llevas? Llevo …
—¿Qué piensas hacer? Pienso…
—¿Qué debo hacer? Debes…
11 de febrero
(with substitute)
• Work on Clothing/Colors Vocabulary worksheet
—PDF
• Ejercicios
—P. 196: #1, Los precios de la ropa (1-7). Tell how much the clothing costs.
—P. 200: #5, Todos quieren ropa. Write sentences describing the clothing items these people want.
—P. 200: #6, El regalo de cumpleaños. Maribel quiere comprar un regalo para su hermana. Completa lo que dice. Complete the paragraph with the correct form of the apporpriate verb.
• Finish other assignments
7 de febrero
* Return and go over tests: prepositions of location, classroom objects
• Practiced singing first part of Las Mañanitas.
—Begin individual recitation of the first 2 stanzas.
• Complete and turn in any past assignments.
—Translation of La Quinceañera
—Family tree
• El horóscopo chino
—Translation of the characteristics of either 2004 or 2005
—Actividad 1: Write the English equivalent of the listed adjectives, do survey.
—Write a short paragraph using the adjectives from the activity.
En general soy ___ y ____. Yo soy muy ___. A veces soy ____ y ____.
No soy _____. Nunca soy _____.
—Actividad 2
6 de febrero
• Las mañanitas
—Go over verbs
—Go over first two stanzas/Translation
—Learn/Sing first two stanzas
—PDF of song activity
—Recording of Vicente Fernández
—Tarea: Recite/Sing from memory first two stanzas
• Mi árbol genealógico—My Family Tree
—You may use actual members of your family or completely make up the members.
—PDF of Mi árbol genealógico
• Turn in translation of La Quinceañera (p.180-181)
• Lectura (Reading): El horóscopo chino
—Leer la introducción.
—Tarea: Read and translate the description of the animal that correspondes to your birth year.
—Do the /survey of characteristics at the end of the reading
4 de febrero
• Test: Vocabulario de los objetos en la clase
• Classwork / Homework: La quinceañera (p.180-181)
—Read / Translate
31 de enero
• Family members, agreement of adjectives in number and gender:
—P. 171 #8: ¿Cómo son? (What are they like?)
Talk about your family members and pets using the given adjectives. (1-9)
Ejemplo:
serio(a)—A.) Hay una persona seria en tu familia? B.) Sí, mi tío David es muy serio.
• Review objects in classroom. Test next class.
30 de enero
• La familia
—P.166 #2: La familia de Marisol
—P.168 #4: ¿Cuántos años tienen? Write a question and answer regarding the family members in the photos and their ages as indicated below each photo. Ejemplo: ¿Cuántos años tiene el padre de Rodrigo? Tiene cuarenta y siete años.
• Review of possessive pronouns (adjetivos posesivos) [p.169]
—mi, mis [my]
—tu, tus [your]
—su, sus [his, her, your (Ud., Uds.), their]
—nuestro/a, nuestros/as [our]
—vuestro/a, vuestros/as [your (vosotros)]
• Ejercicios
—Family members and possessive adjectives: P. 170 #5, Las familias (1-6)
1. Nosotros tenemos tres primas. (Nuestros / Nuestras) primas son altas. > Nuestras primas son altas.
—Family members, possessive adjectives, and activities/verb conjugation: P. 170 #6, Las familias (1-6)
1. Los abuelos de nosotros no son muy serios. (escuchar música rock). > Nuestros abuelos no son muy serios. Escuchan música rock.
• Test on classroom objects postponed until Tuesday.
28 de enero
• Review/Drill on objects of the classroom
—Go over classroom vocab/images on hola.carayanpress.com
• Ejercicios
—P.112 #1: Para la escuela. ¿Qué tienen en la Tienda Martínez? Name the items available at the Martínez store. Use “hay” (there is / are). Ejemplo: Hay mochilas, etc.
—P.112 #2: ¿Qué lugar es? Complete the sentences with the appropriate place word from the words in the box.
—P.112 #3: ¿Cuántos hay en la clase? Write a question and answer indicating how many there are of each item in the box (1—7). For #8, choose any object found in the classroom not in the list of objects in the box.
• Prepare for test on classroom objects.
23 de enero
• Quiz on the 15 prepositions with gestures.
• Go over translation of paragraph on Rafael.
• Go over vocabulario: la familia from p.164.
—Ejercicio: p.166 #1: La familia de Rodrigo (1-7)
—Ejercicio: p.166 #2: La familia de Marisol (1-6)
21 de enero
• Review 15 prepositions of location
—Study for quiz on the 15 prepositions
• Go over p.117: #9
• Classwork: P.131: #4—Escribe oraciones para decir dónde están los borradores de la Señora Romero. (Write sentences telling where Mrs. Romero’s students have put the erasers.)
• Tarea: p.133—Translate the paragraph on Rafael.
17 de enero
• Review/Drill prepositions of location with gestures
—by teacher
—by student volunteers
Classwork/Homework
Working with classroom objects and prepositions of location.
• P.117: #9—¿Qué es? Write 2 clues for each object from the drawing regarding its location in relation to the objects around it. Write the answer at the end of each clue. There are 13 items.
16 de enero
• Go over vocabulary list from last class.
• Review instructions of the vocabulary image boxes assignment.
• Go over webpage with the vocabulary and images of classroom objects: Vocabulario
• Practice/Drill prepositions of location with gestures
—en frente, delante (in front)
—detrás (behind, in back)
—en, sobre (on, on top)
—encima (over)
—debajo (under)
—a la derecha (to the right)
—a la izquierda ( to the left)
—al lado (to the side, next to)
—arriba (upstairs)
—abajo (downstairs)
—cerca (near, close)
—lejos (far)
—entre (between, among)
—adentro (inside)
—afuera (outside)
• Note #1: When the prepositions (except en, sobre, arriba, abajo, entre) follow a noun, they are followed by “de” after the preposition and before the noun. Ejemplo: en frente de la casa = in front of the house, al lado del lápiz = next to the pencil
• Note #2: adentro and afuera drops the first letter when followed by “de” and a noun.
Ejemplo: dentro de la clase = inside the class,
fuera de la escuela = outside the school
14 de enero
(With substitute)
• Do vocabulary handout: Look up words and write the English equivalent of each vocabulary item on list.
—PDF
• Continue working on images of classroom objects assignment.
10 de enero
• Go over HW p.107—#3
• Classwork: p.107—#4: Say what you do and how often you do things. (1-7)
Using expressions of frequency: nunca, de vez en cuando, muchas veces, casi siempre (almost always), todos los días.
• Oraciones (sentences): 1-10
• Vocabulario: objetos en la clase
Create images of classroom objects either drawing or cutting and pasting images.
—PDF of image boxes of classroom objects
#1
#2
#3
#4
9 de enero
• New gestured verbs:
—contestar: to answer
—enseñar: to teach, to show
—llegar: to arrive
—necesitar: to need
—dar: to give
—sacar: to take out
—tomar: to take; to drink
• Conversation—Practice basic questions:
1.) ¿Qué puedes hacer?
2.) ¿Qué sabes hacer? (What do you know how to do?) Sample answer: Yo sé cantar. (I know how to sing.)
* Lenguas / idiomas (languages) with questions:
—Hablas …? (Do you speak…?)
Possible answer #1: Sí, hablo … y también hablo…. (Yes, I speak … and I also speak ….)
Possible answer #2: No, no hablo …, pero hablo … (No, I don’t speak …, but I speak ….)
—List of some languages:
Spanish: español
English: inglés
French: francés
Italian: italiano
Portuguese: portugués
Russian: ruso
German: alemán
Greek: griego
Polish: polaco
Hebew: hebreo
Chinese: chino
Japanese: japonés
Korean: koreano
Tagalog: tagalo
Arabic: árabe
Hindi: hindi
Urdu: urdu
• Vocabulario (from p.105)
In addition to the new gestured verbs:
—sacar una buena / mala nota: to get a good/bad grade
—tomar apuntes: to take notes
—usar la computadora: to use the computer
Expressions of frequency:
—de vez en cuando: from time to time, once in a while
—a veces: sometimes, at times
—muchas veces: many times
—mucho: a lot
—nunca: never
—siempre: always
—todos los días: every day
—todas las tardes: every afternoon
—todas las noches: every night
Other:
—de la mañana: in the morning
—de la tarde: in the afternoon
—de la noche: in the evening, at night
—casi: almost
—difícil: hard, difficult
—fácil: easy
—hay: there is, there are
—tarde: late
—temprano: early
• Tarea: p.107, #3— Talk about daily schedules
Copy paragraph and fill in with the correct form of the verb in parenthesis.
7 de enero
• Review basic verbs with gestures from last semester.
• Irregular verbs: Copy on to the irregular verbs conjugation sheet.
—saber (to know): sé, sabes, sabe, sabemos, sabéis, saben
• Stem-changing (boot) verbs: Copy on to the stem-changing verbs conjugation sheet.
—poder (to be able to, can): puedo, puedes, puede, podemos, podéis, pueden
—poder + infinitive: to be able to do something, can do something
—Practice basic question: ¿Qué puedes hacer? (What can you do?)
Sample answer: Puedo bailar. (I can dance.)
Final Exam Notes
—Click to see pages.
el 13 de diciembre
• Speaking Section of Final Exam
—¿Cómo te llamas? Me llamo…
—¿Cuántos años tienes? Tengo ___ años.
—¿Cuándo es tu cumpleaños? Mi cumpleaños es el __ de ______.
—¿Dónde vives? Vivo en …
—¿Qué te gusta hacer? A mí me gusta …
—¿Qué te encanta hacer? A mí me encanta…
—¿Qué vas a hacer hoy? Hoy voy a …
—¿Qué tienes que hacer mañana? Mañana tengo que…
—¿Qué quieres hacer durante las vacaciones?
Durante las vacaciones quiero …
el 12 de diciembre
• Final Exam Notes
—Click to Page with Notes
el 10 de diciembre
• Repasar:
—¿Qué hora es?
—¿A qué hora?
Reviewing places with time.
—¿Adónde vas y a qué hora?
Ejemplo: A las cinco voy a casa.
• Repasar expresiones con tener
tener: tengo, tienes, tiene, tenemos, tenéis, tienen
—tener frío, etc…
—¿Qué tienes? ¿Qué te pasa? (What’s the matter?)
—¿Cuántos años tienes? (How old are you?)
—¿Qué tienes que hacer? (What do you have to do?)
• Repasar respuestas (answers) para ¿Cómo estás?
estar: estoy, estás, está, estamos, estáis, están
New expressions:
—estar cansado/a = to be tired
—estar enfermo/a = to be sick
—estar feliz / contento/a = to be happy / content
—estar triste = to be sad
—estar nervioso/a = to be nervous
—estar enojado/a = to be angry/mad
• Los adjetivos
*Adjectives agree in number and gender with the noun they modify.
ser: soy, eres, es, somos, sois, son
—El muchacho es alto.
Los muchachos son altos.
—La muchacha es simpática.
Las muchachas son simpáticas.
¿Cómo eres? (What are you like?)
—alto/a
—bajo/a
—grande
—pequeño/a
—listo/a
—inteligente
—creativo/a
—atlético/a
—simpático/a
—bueno/a
—malo/a
—trabajador / trabajadores
trabajadora / trabajadoras
—perezoso/a
—organizado/a
—desorganizado/a
—bonito/a, lindo/a
—guapo/a
—estudioso/a
—joven
—serio/a
—viejo/a
—cómico/a, chistoso/a
el 6 de diciembre
• ¿Adónde vas?
Yo voy a …
• Los lugares (places)
—(21 places)
• Time telling
— La hora (the hour / time)
—¿Qué hora es?
Es la una.
Son las dos.
Son las tres y cinco.
Son las cuatro y cuarto.
Son las cinco y media.
Son las seis menos diez.
—¿A qué hora? (At what time?)
A la una.
A las dos.
A las tres y cuarto.
A las diez y media.
el 5 de diciembre
• Review conjugation of tener
—Review tener expressions
• ¿Cuántos años tienes? (How old are you?)
Yo tengo ___ años.
• Review -ir verbs
—escribir, vivir
• ¿Dónde vives? (Where do you live?)
Yo vivo en _______.
Telehistoria, Escena 2
—Go over ejercicio #10
—View video
Telehistoria, Escena 3
—Ejercicio
—View video
el 3 de diciembre
• Review tener expressions
• Telehistoria, Escena #1, p.35
—Video of Telehistoria, Escena #1
—Preguntas: PDF
1. ¿Dónde está la familia?
2. ¿Quiénes hablan por teléfono?
3. El padre hace una pregunta. ¿Qué dice él?
¿Qué quiere decir la pregunta?
4. ¿Qué tiempo hace en San Antonio?
5. ¿Qué tiempo hace en Miami?
6. Escucha a Alicia. Ella dice la palabra (word) para (for) “Excuse me.” ¿Cómo se dice en español?
7. A Sandra, ¿qué no le gusta hacer los domingos?
8. ¿Qué le gusta hacer más? A Sandra le gusta más …
9. ¿Qué le gusta hacer a Alicia? (Por lo menos [at least] dos cosas)
a.) b.)
10. ¿Qué cosas (things) les gusta hacer a Sandra y a Alicia?
A Sandra y a Alicia les gusta ___ y ____.
11. Al final (at the end) de la escena, el padre de Alicia mira a Alicia de una manera rara (strange manner/way). ¿Por qué?
12. ¿Qué dice Alicia al final cuando (when) ella se va (leaves, goes away)?
• Telehistoria 2
—p. 40 #10
el 22 de noviembre
• Test: Vocabulario—comida, etc.
• Review tener expressions
• Telehistoria, Escena #1, p.35
—Go over Exercise: p.36 #3
—Video of Telehistoria, Escena #1
el 21 de noviembre
• Classwork: Review subject pronouns:
• Review—Ser: to be
yo soy
tú eres
é//ella/Ud. es
nosotros somos
vosotros sois
ellos/ellas/Uds. son
• Tarea: P. 38, #7 (Written out.)
¿De dónde son?
Los amigos y maestros de Lucas son de diferentes lugares (places). Escribe la forma correcta de ser para saber (in order to know) de dónde son (where they are from).
• Review food vocabulary, etc.
• Review tener expressions
—tener frío = to be cold
—tener calor = to be hot
—tener hambre = to be hungry
—tener sed = to be thirsty
—tener sueño = to be sleepy
—tener suerte = to be lucky
—tener razón = to be right
—tener miedo = to be scared/frightened
• Write sentences using tener expressions and querer.
—Tengo frío. Quiero …
Etc.
el 19 de noviembre
• Review números
—1-100
—200-1000
• Go over ¿Qué tiempo hace?
—Classwork: P.36: #4 ¡Hace frío! (1-6)
• Classwork: Review subject pronouns:
—p.38: #6 (1-6)
• Review—Ser: to be
yo soy
tú eres
é//ella/Ud. es
nosotros somos
vosotros sois
ellos/ellas/Uds. son
• Tarea: P. 38, #7 (Written out.)
¿De dónde son?
Los amigos y maestros de Lucas son de diferentes lugares (places). Escribe la forma correcta de ser para saber (in order to know) de dónde son (where they are from).
el 15 de noviembre
• Review new gestured verbs: estar, ser, necesitar, decir, tener
• Review food vocabulary, definite and indefinite articles, and work with the verbs querer and necesitar.
—Conjugation of querer [a stem-changing or boot verb]
quiero, quieres, quiere, queremos, queréis, quieren
Translate sentences.
1. I want some French fries.
2. Do you (tú) want the bread?
3. She wants a pizza.
4. We want some fruit.
5. You all (vosotros) want an orange.
6. They want some cookies.
7. You all (Uds.) want the food.
8. My friend wants some eggs.
—Conjugation of necesitar
necesito, necesitas, necesita, necesitamos, necesitáis, necesitan
Classwork/Homework
Write sentences using a form of necesitar according to the given subject pronoun along with a food vocabulary not used in the previous sentences with querer.
1. Yo necesito …
2. Tú…
3. Él …
4. Ella…
5. Ud. …
6. Nosotros…
7. Vosotros…
8. Ellos…
9. Ellas…
10. Uds. …
• Introduction to expressions with tener: (with gestures)
—tener frío = to be cold
—tener calor = to be hot
—tener hambre = to be hungry
—tener sed = to be thirsty
—tener sueño = to be sleepy
el 14 de noviembre
• Review food vocabulary, etc.
• Review gestured verbs.
• Add estar, ser, necesitar, tener to gestured verbs
• Definite articles: the
—el, los
—la, las
• Indefinite articles:
—un, una = a, an
—unos, unas = some
el 12 de noviembre
• Practice with 35 gestured verbs
—Add: decir [digo, dices, dice…] (to say , to tell)
• Conversation—Drill basic questions
—¿Qué vas a hacer?
—¿Qué quieres hacer?
—¿Qué te gusta hacer antes de (before) las clases?
—¿Qué te encanta hacer después de (after) las clases?
• Telehistoria, Escena #1, p.35
—Stamp completed homework
—Exercise: p.36 #3
• Repasar expresiones de tiempo. ¿Qué tiempo hace?
—Classwork: P.36: #4 ¡Hace frío! (1-6)
el 9 de noviembre
• Reviewed gestured verbs 1-20 for test.
• Test on 20 gestured verbs
• Reviewed -ir verbs followed by the quiz on conjugation of -ir verbs.
• Introduction and oral class drill: Comparison:
—Me gusta más ____ que _____.
—¿Qué te gusta más? Me gusta más tocar el piano que jugar.
• Telehistoria, p. 35
—Read together and translate.
—Tarea (Homework): Written translation in English of the Telehistoria.
el 7 de noviembre
• Reviewed conjugation of regular -ar and -er verbs
• Quiz: conjugation of regular -er verbs
• Practiced and drilled with conjugation of regular -ir verbs
—vivir, escribir
• Quiz on conjugation of regular -ir verbs on Friday
• Drill/Practice 20 verbs with gestures for Friday’s test
1. hacer: to make, to do
2. pasar (…un rato con los amigos): to pass (to hang our or spend time with friends)
3. practicar: to practice
4. practicar deportes: to practice or do sports
5. caminar: to walk
6. correr: to run
7. pasear: to take or go on a walk/stroll
8. ir [voy, vas, va…]: to go
9. andar en patineta: to go on or ride a skateboard
10. montar en bicicleta: to ride a bike
11. querer [quiero, quieres…]: to want
12. me gusta [te gusta, le gusta / nos gusta / les gusta]: I like, you like, etc.
13. me encanta [te encanta…: I love
14. vender: to sell
15. comprar: to buy
16. alquilar: to rent
17. trabajar: to work
18. aprender: to learn
19. comprender: to understand
20. descansar: to rest
el 5 de noviembre
• Review 35 verbs with gestures
• Drill on 19 new verbs with gestures. Quiz on Friday.
* Basic Questions:
—¿Qué quieres hacer?
—¿Qué te gusta hacer?
—¿Qué te encanta hacer?
• Review/Practice:
— -ar conjugation
— -er conjugation (Quiz Thursday)
el primero de noviembre
• Complete worksheet on elements found in Día de los muertos
• Animated short video of a Día de los muertos altar: La ofrenda de muertos
• Tarea: Color calavera mask
31 de octubre
• Examen: Mapa de los países que hablan español
• Reading on Día de los muertos. Textbook, p.C8
—Comparison of Día de los muertos with traditions in students’
—Worksheet on elements found in Día de los muertos
• Animated short video of Día de los muertos about a girl and her mother—pre-“Coco” video: Día de los muertos
29 de octubre
• Drill, review Verbos 1-35
• Class activity: ¿Qué vas a hacer? Voy a…
• Review/Repasar: -ar conjugation
• Quiz: -ar conjugation: endings and “trabajar”
* Map: Practice test. Test on Thursday.
• Work on vocabulary catalog
25 de octubre
• Conjugación: -ar verbs
—Practice, Review
—Quiz
• Practice: ¿Qué te gusta hacer? A mí me gusta, a ti te gusta,
a él le gusta
• Verbos Worksheet 1-34
—PDF
• Vocabulary Boxes
—PDF
• Flashcards for vocabulary in class zone.com.
—Flashcards Chapter 1-1
—Tarea: Go through it at least once or twice from English to Spanish and from Spanish to English.
• Video without pop-out vocabulary
• Book exercises
24 de octubre
• Review -ar verbs
• Practice: ¿Qué te gusta hacer? Me gusta/Te gusta
• We watched the video of the presentation of vocabulary once with pop-up vocabulary and another time without.
—with pop-up vocabulary
—without pop-up vocabulary
Buenos días.
Check your Google Classroom for assignments.
17 de abril
Buenos días.
—Make sure you have joined your class in Google Classroom and in Quizlet.
—I will post some practice exercises in Quizlet this weekend.
Vamos a continuar a repasar y estudiar el vocabulario de las páginas 218-219. (We are going to continue to review and study vocabulary from pages 218-219.)
If you previously did this work already during the school closure, you don’t have to turn it in again. Just review your work.
• You can print the PDF of vocabulary items 1-52, which includes 1-26 from a previous assignment and the newer words 27-52 as you see below and study them. PDF of Vocabulario 1-52
27. el cine: movies, cinema
28. la ventanilla: ticket window
29. ver: to see [veo, ves, ve, vemos, veis, ven]
30. el teatro: theater
31. el parque: park
32. el concierto: concert
33. preferir: to prefer
34. el café: cafe, coffee
35. el postre: dessert
36. *de postre: for dessert
37. pedir: to ask for, to order [e > i]
38. antes / después: before / after
39. estar cansado/a: to be tired
40. dormir: to sleep [o > ue]
41. la mesa: table
42. aquí: here
43. allí: there
44. allá: over there
45. almorzar: to eat lunch [o > ue]
46. costar: to cost [o > ue]
47. los frijoles, las alubias (en España): beans
48. poder: to be able to, can [o > ue]
49. la música rock: rock music
50. servir: to serve
51. tal vez: maybe, perhaps
52. volver: to return [o > ue]
• On page 218-219 there are 6 short sections of text labeled A, B, C, D, E, F.
(Refer to the image of the page: See p.218. , p.219)
Write down or type the English translation of the text.
• On page 220 (See p.220) do exercise #1, Diversiones en el centro. Copy the sentence on the first column and write down the word that it describes from the second column. Write the entire word and not the letter corresponding to the word.
• On page 220 (See p.220) do exercise #2, ¿Qué ves en el restaurante? (What do you see in the restaurant?)
There are 6 items. For each item write the question “¿Qué ves en el restaurante?” Then write an answer indicating what the item that you see: “Allí veo un/una_________.”
Ejemplo: ¿Qué ves en el restaurante? Allí veo una silla.
• The last exercise for today is just answering basic questions that we have been working with. Answer these questions in Google Classroom.
1. ¿Qué vas a hacer hoy?
2. ¿Qué tienes que hacer esta tarde?
3. ¿Qué quieres hacer esta noche?
14 de abril
Hola. Please check your email and read the email I sent you today.
Gracias.
9 de abril
• ¡Cómo pasa el tiempo volando! [How time flies!]
As we finish this week and get ready for the next, try to make up work that you did not finish before school closure—that means work before March 13.
• Also, if you have not done the review already, I recommend you do the review on stem-changing verbs from March 24.
• I hope you have reviewed the last set of vocabulary from March 12 and 17 and checked out the vocabulary practice from March 19.
• Looking forward to seeing you next week through Zoom. Will send you invitation to the class on Monday. At this time, the class is expected to meet on Friday at 10:30 AM. Hasta el viernes, el 17 de abril.
7 de abril
Welcome back from the Spring Break. I hope you and your family are doing well.
• Here is the text to Escena (scene) 3 of the Telehistoria that you have seen. Click to see the page: p.231
• Here is the link again to the video of the whole Telehistoria: >>>Telehistoria
• Do the following two activities on p. 232: [See p. 232.] Below are the exercises.
—p.232: #15 Comprensión de los episodios. ¿Quién lo hace? (Who does it?)
Lee y escribe estas oraciones e indica a quién se refiere—a Enrique o a Maribel. (Read and write these sentences and tell to whom they refer—Write Enrique or Maribel after the statement.)
1. Quiere volver al centro después de ir de compras.
2. Piensa que las entradas cuestan mucho.
3. No encuentra la camiseta.
4. Piensa que el restaurante es muy bonito.
5. Pide mucha comida.
—p.232: #16 Comprensión de los episodios. Problemas en el centro
Contesta las preguntas según los episodios. (Answer the questions according to the episodes.)
1. ¿Cómo quieren ir Maribel y Enrique al centro comercial?
2. ¿Adónde va el autobús sententa y cuatro?
3. ¿Por qué no quiere ir al teatro Enrique?
4. ¿Por qué está enojada Maribel?
5. ¿Qué pide Maribel en el restaurante?
27 de marzo
Hola estudiantes.
Well, it’s been two weeks since our last class and now it’s going to be Spring break. We will postpone the review and study of the stem-changing verbs until after the break.
As a last activity before Spring break, watch a video about Semana Santa (Holy Week) in Spain, which is a big deal, although I don’t know how it will be affected with COVID-19 being also in Spain.
• La Semana Santa, or Holy Week, is a very important week and celebration in Spain, given that Spain has historically been a very Catholic nation. If you go to Spain, specially in Andalucía in the southern part of the country, throughout Holy Week.you would see major religious processions accompanied with religious floats, participants in medieval outfits, and somber music and drumming.
—Actividad 1: Van a mirar un vídeo en Youtube sobre la Semana Santa en España. Procesiones y Semana Santa. It has subtitles in English with very clear narration.
—Actividad 2: Answer the following questions based on the video.
1. What is the religious float, usually with flowers and a statue of Jesus of Nazareth or his mother Mary, at the procession called?
2. What is the word used to refer to the people carrying the float on their shoulders?
3. What do you call the people dressed in tunics and hoods that are part of the religious procession?
—Have a good Spring Break and stay healthy and well.
26 de marzo
Buenos días.
• Do the following exercise from p.224:
#5: Un concierto de música rock
—Maribel habla con su amiga, Toni, sobre cuando pueden ir a un concierto. Completa lo que dice con formas de poder. (Maribel talks with her friend, Toni, about when they can go to a concert. Complete what Maribel says with forms of poder.)
[Click on the following link if you want to see the actual page with the exercise and the image of the poster for the concert they are planning to attend: —p224.]
You can just copy the following text of the exercise in the email you will send.
Nosotros queremos ir a un concierto el viernes o el sábado, pero ¿cuándo? Yo no __(1)__ ir el viernes en la noche porque tengo que trabajar, Manolo no __(2)__ ir el sábado en la noche. Ana y Miguel no __(3)__ ir el viernes en la noche y el sábado en la tarde no van a estar aquí. Enrique y su hermano no __(4)__ ir el sábado en la tarde porque van a un restaurante con su primo. Y Toni, tú no __(5)__ ir el sábado en la noche. ¿Cuándo __(6)__ ir todos nosotros?
• Read the text of the Escena 2 of the previous Telehistoria. Here is the image of page 226 with the text: —p226.
—Now do the following exercise:
Exercise #9 Comprensión del episodio. Planes para la tarde.
Copy sentences 1-5 and complete with the answers from a-b.
1. Después de ir de compras, Maribel quiere…
2. Enrique no quiere ir al teatro porque…
3. Maribel y Enrique van…
4. El autobús llega…
5. Enrique va a comprar las entradas…
a. …cuando Enrique va a comprar las entradas.
b. …volver al centro.
c. …a un concierto de música rock en la tarde.
d. …y tiene la camiseta.
e. …las entradas cuestan mucho.
—Watch the video of the Telehistoria again now that you have read the text for Scenes 1 & 2.
>>>Telehistoria
24 de marzo
Hola, ¿cómo están Uds.?
• Hoy vamos a repasar los verbos de cambio radical—boot verbs. ¿Recuerdan? [Do you remember?]
There are 4 kinds of stem-changing (boot) verbs. In all of them, there are no changes in the nosotros and vosotros forms.
Category 1: e > ie
For example: pensar (to think)
The “e” changes to “ie” in all forms except nosotros and vosotros. Here is the conjugation:
pienso / pensamos
piensas / pensáis
piensa / piensan
Remember that pensar is an “-ar” verb so it has the “-o/-as/-a/-amos/-áis/-an” endings. The next verb is an “-er” so it gets the “-o/-es/-e/-emos/-éis/-en” endings
entender (to understand):
entiendo / entendemos
entiendes / entendéis
entiende / entienden
Another example of an “-er” stem-changing verb that you already know is “querer” (to want):
quiero / queremos
quieres / queréis
quiere / quieren
Here is an example of another “e > ie” verb but ends in “-ir” — so it gets the “-o/-es/-e/-imos/-ís/-en” endings.
sentir (to feel)
siento / sentimos
sientes / sentís
siente / sienten
Now do this short exercise using these verbs.
Copy the sentences on a piece of paper or copy and paste on you email and send it to me.
Complete with the forms of the verbs in parenthesis.
1. Tú ______ (pensar) ir la tienda esta tarde.
2. Nosotros no _______(pensar) hacer la tarea.
3. ¿Uds. ________ (entender) italiano?
4. No, nosotros no ___________(entender) italiano.
5. Mi amiga ________ (querer) comprar una chaqueta.
6. Usted ______ (querer) comprar unos pantalones azules.
7. Yo _______ (sentir) el frío.
8. ¿Vosotros _________ (sentir) el calor?
Now we will review another stem-changing category in the present tense: o > ue. [Here is the page with o > ue change in the book if you want to see it: —p.223.
A verb that you already know is dormir. Remember that it will get the “-ir” endings and that there are no stem changes in nosotros and vosotros.
Here is it’s conjugation:
duermo / dormimos
duermes / dormís
duerme / duermen
Other -ir verbs like dormir:
almorzar (to have lunch)
costar (to cost)
poder (to be able to, can)
encontrar (to find, encounter)
volver (to return)
Now do this short exercise using these verbs.
Copy the sentences on a piece of paper or copy and paste on you email, add it to the previous exercise and send it to me.
1. ¿Cuántas horas _______ (dormir / tú) cada (each) noche?
2. Normalmente yo _________ (dormir) ocho horas cada noche.
3. ¿A qué hora ________ (almorzar / Uds.)?
4. Nosotros ___________ (almorzar) a las dos de la tarde.
5. ¿Cuánto ________ (costar) las frutas?
6. La naranja no _____(costar) mucho, pero las manzanas _____(costar) más.
7. ¿Tú ________ (poder) leer chino?
8. Yo no ________ (poder) leer chino, pero mis amigos ________ (poder).
9. Él __________ (encontrar) muchas cosas (things) en la tienda, pero nosotros no __________ (encontrar) muchas cosas interesantes.
10. Elena ______ (volver) muy tarde de la escuela, pero yo ______ (volver) temprano (early).
OK. That’s it for now. Mañana vamos a hacer dos ejercicios del libro y el texto de la segunda escena de la telehistoria del 20 de marzo.
Hasta mañana.
20 de marzo
Buenos días. ¿Cómo están Uds.?
• Hoy Uds. van a leer Telehistoria escena 1. Está en la página 221 en el libro. Aquí puedes ver una imagen (image) de la página—See p. 221.
Los dos personajes (characters) son Enrique y Maribel. Ellos están en España.
*Note: They talk about Trini Salgado who in the story is a famous athlete.
A few words you may not be sure of or may have forgotten:
—centro comercial: downtown, commercial center
—ya: already
—¡Vale!: an expression used in Spain that means “all right, OK.”
—empezar: to begin, start [stem-changing verb: e > ie]
—¿Cuál?: which, what
—la biblioteca: library
—llegar: to arrive
• Read the dialog then do the following exercise.
—Comprensión del episodio: ¿Cómo piensan llegar? (How are they planning to arrive?)
Lee y escribe las oraciones (sentences). Después (after) decide si (if) son ciertas (true) o falsas (false).
If you think the sentence is true, write “cierta” and if it’s false write “falsa” after the sentence.
1. Maribel y Enrique no tienen mapa.
2. La madre de Enrique está en la biblioteca.
3. Enrique quiere ir a pie al centro comercial.
4. El centro comercial está en la calle Poveda.
5. El autobús llega al centro comercial a las doce.
• Ahora Uds. van a ver el video de la escena.
See how much of the dialog you can hear and understand now that you have at least read the text of the beginning part of the video.
The video has all three sections of the episode.
I will give you the text of the second and third sections of the video on Tuesday.
—Telehistoria escena 1
• Now do exercise #4 on p.222. [See p.222]
¿Qué vas a comer?
You will write a question and answer for each food item. In your question you will ask “Are you going to eat (food item)? ¿Vas a comer ___?
In your answer you will say either yes or no. If you are going to eat it, you will say: Sí, voy a comer ___. Then say that it is delicious: Es rico / rica / ricos / ricas. You have to choose the right form of the adjective: feminine/masculine, singular/plural.
If you say no, then you will say that you are not going to eat ____. It’s horrible. No, no voy a comer _____. Es horrible.
Look at the model at the beginning of the exercise.
Again, here is the image of the page with exercise 4: See p.222
19 de marzo
Buenos días a todos (Good morning to all.)
Keep reviewing the unit vocabulary.
—Here is a link from the textbook website to vocabulary flashcards for Unit 4, Lesson 1: Clothing, Colors, etc.
—Unit 4, Lesson 1 Flashcards in Quizlet: Clothing, Colors, etc.
—Unit 4, Lesson 2: More food, restaurants, and other activities
—Unit 4, Lesson 2 Flashcards in Quizlet: More food, restaurants, and other activities
* Note: Your browser or computer might no be able to open the flashcard file from the Textbook webpage. It uses Flash which might not be compatible with your computer. Try the Quizlet link instead.
17 de marzo
Buenos días. Vamos a continuar a repasar y estudiar el vocabulario de las páginas 218-219. (We are going to continue to review and study vocabulary from pages 218-219.)
• You can print the vocabulary list from March 12 and add the following words:
27. el cine: movies, cinema
28. la ventanilla: ticket window
29. ver: to see [veo, ves, ve, vemos, veis, ven]
30. el teatro: theater
31. el parque: park
32. el concierto: concert
33. preferir: to prefer
34. el café: cafe, coffee
35. el postre: dessert
36. *de postre: for dessert
37. pedir: to ask for, to order [e > i]
38. antes / después: before / after
39. estar cansado/a: to be tired
40. dormir: to sleep [o > ue]
41. la mesa: table
42. aquí: here
43. allí: there
44. allá: over there
45. almorzar: to eat lunch [o > ue]
46. costar: to cost [o > ue]
47. los frijoles, las alubias (en España): beans
48. poder: to be able to, can [o > ue]
49. la música rock: rock music
50. servir: to serve
51. tal vez: maybe, perhaps
52. volver: to return [o > ue]
• On page 218-219 there are 6 short sections of text labeled A, B, C, D, E, F.
(Refer to the image of the page: See p.218. , p.219)
Write down or type the English translation of the text.
• On page 220 (See p.220) do exercise #1, Diversiones en el centro. Copy the sentence on the first column and write down the word that it describes from the second column. Write the entire word and not the letter corresponding to the word.
• On page 220 (See p.220) do exercise #2, ¿Qué ves en el restaurante? (What do you see in the restaurant?)
There are 6 items. For each item write the question “¿Qué ves en el restaurante?” Then write an answer indicating what the item that you see: “Allí veo un/una_________.”
Ejemplo: ¿Qué ves en el restaurante? Allí veo una silla.
• The last exercise for today is just answering basic questions that we have been working with. Copy the question and write down the answer.
1. ¿Qué vas a hacer hoy?
2. ¿Qué tienes que hacer esta tarde?
3. ¿Qué quieres hacer esta noche?
—Hasta el jueves.
13 de marzo
Since half of the class was absent, we didn’t continue viewing Bajo la luna / Under the Same Moon.
Instead it was a study period with the option of watching Coco.
12 de marzo
• Go over and write down a list of the new vocabulary from p. 218-219
Más comida y actividades
1. el centro: center, downtown
2. hay: there is, there are
3. el lugar: place
4. la calle: street
5. encontrar: to find, encounter
6. un restaurante: a restaurant
7. a pie: on foot, by foot
8. en coche: by car
9. en autobús: by bus
10. venir: to come
[vengo, vienes, viene, venimos, venís, vienen]
11. el menú: menu
12. platos principales: main dishes
13. la carne: meat
14. el bistec: steak
15. el pescado: fish
16. el camarero: waiter
17. el brócoli: broccoli
18. las patatas / las papas: potatoes
19. la ensalada: salad
20. el pollo: chicken
21. las verduras: greens, vegetables
22. el tomate: tomatoe
23. el arroz: rice
24. el pastel: cake
25. la cuenta: check
26. la propina: tip
• Película (film)
—Begin watching Bajo la luna (Under the Same Moon)
10 de marzo
• Study for test.
• Test:
—Vocabulary on la familia
—Adjetivos posesivos
• Ejercicios: Indirect object pronouns, clothing, colors, and other adjectives.
—P.205 #12, Lo que Enrique quiere. Identifica lo que Enrique quiere o no quiere comprar. Usa pronombres. Use direct object pronouns to tell what Enrique wants or doesn’t want to buy. Remember to write the two possible ways of placing the direct object pronouns when there is a conjugated verb followed by an infinitive: A.) before the conjugated verb, B.) attached to the infinitive.
Modelo: No le gustan los zapatos anaranjados.
A.) No los quiere comprar.
B.) No quiere comprarlos.
1. Los pantalones son feos.
A.) No los quiere comprar.
B.) No quiere comprarlos.
2. No le gusta la camiseta.
A.)
B.)
3. Le gustan mucho las camisas.
A.)
B.)
4. Prefiere los calcetines verdes.
A.)
B.)
5. El sombrero es horrible.
A.)
B.)
6. Prefiere los zapatos azules.
A.)
B.)
7. No necesita pantalones cortos.
A.)
B.)
8. Prefiere la chaqueta blanca.
A.)
B.)
—P.205 #13, Unos modelos cómicos.
Who is wearing what? Maribel or Enrique?
Maribel y Enrique van a una tienda y combinan ropa de muchos colores.
Write a question asking who is wearing which article of clothing, then write an answer using a direct object pronoun.
Modelo: gorro
A. ¿Quién lleva un gorro verde?
B. Enrique lo lleva.
1. zapatos
2. camisa
3. chaqueta
4. pantalones cortos
5. jeans
6. ¿?
6 de marzo
• COVID-19 Presentation
• Return Practice Family Tree test
• Review family members vocabulary and possessive adjectives. Test next class.
5 de marzo
• Desfile de colores (Parade of colors)
—Review of colors
—Student participation in showing objects or things that show specific colors in runway fashion
• Return Direct Object Pronouns worksheet.
—Review
• Review of Adjetivos Posesivos: Notes
—my > mi libro, mis libros
—your (tú) > tu amigo, tus amigos
—his > su casa, sus casas
—her > su carro, sus carros
—your (usted) > su mochila, sus mochilas
—our > nuestra escuela, nuestras escuelas,
nuestro perro, nuestros perros
—your (vosotros) > vuestra clase, vuestras clases,
vuestro gato, vuestros gatos
—their > su lápiz, sus lápices
—your (Uds.) > su hermano, sus hermanos
• Oraciones (sentences)
Adjetivos posesivos, ropa y colores
Write a sentence using the indicated possessive adjective. Choose an article of clothing. Make sure your possessive adjective agrees in number (singular or plural) and gender (masculine or feminine, if pronoun is nuestro or vuestro) with the noun (article of clothing). Then choose whether your verb is “es” for singular nouns, or “son” for plural nouns.
1. (My) _____ (ropa [clothing]) ________ es/son (color) ______.
2. (Your-tú form) _____ (ropa [clothing]) ________ es/son (color) ______.
3. (Our) _____ (ropa [clothing]) ________ es/son (color) ______.
4. (His) _____ (ropa [clothing]) ________ es/son (color) ______.
5. (Her) _____ (ropa [clothing]) ________ es/son (color) ______.
6. (Their) _____ (ropa [clothing]) ________ es/son (color) ______.
28 de febrero
• Direct object pronouns (pronombres de complemento directo)
—PDF of worksheet
• Family tree worksheet
—Fill in with the appropriate family member relating to Carlos Hernández. Draw images of the family members.
—PDF of worksheet
—Test on Mi Familia vocabulary will be this worksheet.
• Work on body parts images/flashcards
27 de febrero
• Las Mañanitas (cont.)
—recitation of stanzas
• Partes del cuerpo
—add: corazón (heart), hueso (bone)
—Catalog of images: draw or cut and paste images of indicated parts of the body.
* PDF el cuerpo 1
* PDF el cuerpo 2
• Extra credit: Create a poster of a body and labeling parts of the body in Spanish. You may draw or cut and paste images.
25 de febrero
• Worksheet: Partes del cuerpo (parts of the body)
• Introduction to Direct Object Pronouns
—Notes:
me [me]
te [tú: you, singular/familiar]
lo [usted: formal, him, it (singular/masculine)]
la [usted: formal, her, it (singular/feminine)]
nos [us]
os [vosotros: you familiar/plural]
los [Uds: you plural/masculine, them]
las [Uds: you plural/feminine, them]
• P.205 #11, Ropa para una fiesta.
Maribel y su amiga hablan de la ropa que quieren comprar para la fiesta del sábado. Completa sus mensajes instantáneos con los pronombres correctos. (Complete the instant messages by choosing the correct direct object pronouns.)
21 de febrero
• Conversation: Review question about speaking languages. ¿Qué lengua hablas?
• Continue study/review of vocabulary on clothing, colors, family members
• Introduction: Partes del cuerpo (parts of the body)
1. la cabeza (head)
2. el pelo (hair)
3. el ojo (eye)
4. la nariz (nose
5. la boca (mouth)
6. la lengua (tongue)
7. la oreja (ears)
8. los dientes (teeth)
9. los labios (lips)
10. la frente (forehead)
11. la mejilla (cheeks)
12. el cuello (neck)
• Basic question:
¿Qué te duele? What hurts?
A mí me duele(n) …
Ejemplo: Me duele la cabeza.
Me duelen los ojos.
Note: If what hurts is in the plural form, “duele” becomes “duelen.”
20 de febrero
• Conitnue study/review of vocabulary on clothing, colors.
• Las mañanitas
—Practice
—Listen to recitation of stanzas by students
18 de febrero
• Conversation: Basic questions
• P. 196 #2, Ropa de muchos colores. (1-8) Write a question and answer regarding colors for each of the articles of clothing shown.
Ejemplo: (illustration: red shoes)
A.) ¿De qué color son los zapatos?
B.) Los zapatos son rojos.
• Las mañanitas: continue working/learning song
—Stanza #1
—Stanza #2
—Stanza #3
—Stanza #4
14 de febrero
• Add to Irregular verb conjugation sheet:
—venir (to come): vengo, vienes, viene, venimos, venís vienen
• Las mañanitas
—Practice singing first two stanzas
—Fill in missing verbs in third stanza
—Translate third stanza
—Practice singing third stanza
• Finish going over
—p.200: #5
—p.200: #6
13 de febrero
• Return papers
• Go over vocabulary sheet: colors, clothing, etc.
• Go over p. 196: #1 (got to #6)
• Go over p. 200: #5 (got to #7)
• Practice dialog/basic questions:
—¿Qué (ropa) llevas? Llevo …
—¿Qué piensas hacer? Pienso…
—¿Qué debo hacer? Debes…
11 de febrero
(with substitute)
• Work on Clothing/Colors Vocabulary worksheet
• Ejercicios
—P. 196: #1, Los precios de la ropa (1-7). Tell how much the clothing costs.
—P. 200: #5, Todos quieren ropa. Write sentences describing the clothing items these people want.
—P. 200: #6, El regalo de cumpleaños. Maribel quiere comprar un regalo para su hermana. Completa lo que dice. Complete the paragraph with the correct form of the apporpriate verb.
• Finish other assignments
7 de febrero
* Return and go over tests: prepositions of location, classroom objects
• Practiced singing first part of Las Mañanitas.
—Begin individual recitation of the first 2 stanzas.
• Complete and turn in any past assignments.
—Translation of La Quinceañera
—Family tree
• El horóscopo chino
—Translation of the characteristics of either 2004 or 2005
—Actividad 1: Write the English equivalent of the listed adjectives, do survey.
—Write a short paragraph using the adjectives from the activity.
En general soy ___ y ____. Yo soy muy ___. A veces soy ____ y ____.
No soy _____. Nunca soy _____.
—Actividad 2
6 de febrero
• Las mañanitas
—Go over verbs
—Go over first two stanzas/Translation
—Learn/Sing first two stanzas
—PDF of song activity
—Recording of Vicente Fernández
—Tarea: Recite/Sing from memory first two stanzas
• Mi árbol genealógico—My Family Tree
—You may use actual members of your family or completely make up the members.
—PDF of Mi árbol genealógico
• Turn in translation of La Quinceañera (p.180-181)
• Lectura (Reading): El horóscopo chino
—Leer la introducción.
—Tarea: Read and translate the description of the animal that correspondes to your birth year.
—Do the /survey of characteristics at the end of the reading
4 de febrero
• Test: Vocabulario de los objetos en la clase
• Classwork / Homework: La quinceañera (p.180-181)
—Read / Translate
31 de enero
• Family members, agreement of adjectives in number and gender:
—P. 171 #8: ¿Cómo son? (What are they like?)
Talk about your family members and pets using the given adjectives. (1-9)
Ejemplo:
serio(a)—A.) Hay una persona seria en tu familia? B.) Sí, mi tío David es muy serio.
• Review objects in classroom. Test next class.
30 de enero
• La familia
—P.166 #2: La familia de Marisol
—P.168 #4: ¿Cuántos años tienen? Write a question and answer regarding the family members in the photos and their ages as indicated below each photo. Ejemplo: ¿Cuántos años tiene el padre de Rodrigo? Tiene cuarenta y siete años.
• Review of possessive pronouns (adjetivos posesivos) [p.169]
—mi, mis [my]
—tu, tus [your]
—su, sus [his, her, your (Ud., Uds.), their]
—nuestro/a, nuestros/as [our]
—vuestro/a, vuestros/as [your (vosotros)]
• Ejercicios
—Family members and possessive adjectives: P. 170 #5, Las familias (1-6)
1. Nosotros tenemos tres primas. (Nuestros / Nuestras) primas son altas. > Nuestras primas son altas.
—Family members, possessive adjectives, and activities/verb conjugation: P. 170 #6, Las familias (1-6)
1. Los abuelos de nosotros no son muy serios. (escuchar música rock). > Nuestros abuelos no son muy serios. Escuchan música rock.
• Test on classroom objects postponed until Tuesday.
28 de enero
• Review/Drill on objects of the classroom
—Go over classroom vocab/images on hola.carayanpress.com
• Ejercicios
—P.112 #1: Para la escuela. ¿Qué tienen en la Tienda Martínez? Name the items available at the Martínez store. Use “hay” (there is / are). Ejemplo: Hay mochilas, etc.
—P.112 #2: ¿Qué lugar es? Complete the sentences with the appropriate place word from the words in the box.
—P.112 #3: ¿Cuántos hay en la clase? Write a question and answer indicating how many there are of each item in the box (1—7). For #8, choose any object found in the classroom not in the list of objects in the box.
• Prepare for test on classroom objects.
23 de enero
• Quiz on the 15 prepositions with gestures.
• Go over translation of paragraph on Rafael.
• Go over vocabulario: la familia from p.164.
—Ejercicio: p.166 #1: La familia de Rodrigo (1-7)
—Ejercicio: p.166 #2: La familia de Marisol (1-6)
21 de enero
• Review 15 prepositions of location
—Study for quiz on the 15 prepositions
• Go over p.117: #9
• Classwork: P.131: #4—Escribe oraciones para decir dónde están los borradores de la Señora Romero. (Write sentences telling where Mrs. Romero’s students have put the erasers.)
• Tarea: p.133—Translate the paragraph on Rafael.
17 de enero
• Review/Drill prepositions of location with gestures
—by teacher
—by student volunteers
Classwork/Homework
Working with classroom objects and prepositions of location.
• P.117: #9—¿Qué es? Write 2 clues for each object from the drawing regarding its location in relation to the objects around it. Write the answer at the end of each clue. There are 13 items.
16 de enero
• Go over vocabulary list from last class.
• Review instructions of the vocabulary image boxes assignment.
• Go over webpage with the vocabulary and images of classroom objects: Vocabulario
• Practice/Drill prepositions of location with gestures
—en frente, delante (in front)
—detrás (behind, in back)
—en, sobre (on, on top)
—encima (over)
—debajo (under)
—a la derecha (to the right)
—a la izquierda ( to the left)
—al lado (to the side, next to)
—arriba (upstairs)
—abajo (downstairs)
—cerca (near, close)
—lejos (far)
—entre (between, among)
—adentro (inside)
—afuera (outside)
• Note #1: When the prepositions (except en, sobre, arriba, abajo, entre) follow a noun, they are followed by “de” after the preposition and before the noun. Ejemplo: en frente de la casa = in front of the house, al lado del lápiz = next to the pencil
• Note #2: adentro and afuera drops the first letter when followed by “de” and a noun.
Ejemplo: dentro de la clase = inside the class,
fuera de la escuela = outside the school
14 de enero
(With substitute)
• Do vocabulary handout: Look up words and write the English equivalent of each vocabulary item on list.
• Continue working on images of classroom objects assignment.
10 de enero
• Go over HW p.107—#3
• Classwork: p.107—#4: Say what you do and how often you do things. (1-7)
Using expressions of frequency: nunca, de vez en cuando, muchas veces, casi siempre (almost always), todos los días.
• Oraciones (sentences): 1-10
• Vocabulario: objetos en la clase
Create images of classroom objects either drawing or cutting and pasting images.
—PDF of image boxes of classroom objects
#1
#2
#3
#4
9 de enero
• New gestured verbs:
—contestar: to answer
—enseñar: to teach, to show
—llegar: to arrive
—necesitar: to need
—dar: to give
—sacar: to take out
—tomar: to take; to drink
• Conversation—Practice basic questions:
1.) ¿Qué puedes hacer?
2.) ¿Qué sabes hacer? (What do you know how to do?) Sample answer: Yo sé cantar. (I know how to sing.)
* Lenguas / idiomas (languages) with questions:
—Hablas …? (Do you speak…?)
Possible answer #1: Sí, hablo … y también hablo…. (Yes, I speak … and I also speak ….)
Possible answer #2: No, no hablo …, pero hablo … (No, I don’t speak …, but I speak ….)
—List of some languages:
Spanish: español
English: inglés
French: francés
Italian: italiano
Portuguese: portugués
Russian: ruso
German: alemán
Greek: griego
Polish: polaco
Hebew: hebreo
Chinese: chino
Japanese: japonés
Korean: koreano
Tagalog: tagalo
Arabic: árabe
Hindi: hindi
Urdu: urdu
• Vocabulario (from p.105)
In addition to the new gestured verbs:
—sacar una buena / mala nota: to get a good/bad grade
—tomar apuntes: to take notes
—usar la computadora: to use the computer
Expressions of frequency:
—de vez en cuando: from time to time, once in a while
—a veces: sometimes, at times
—muchas veces: many times
—mucho: a lot
—nunca: never
—siempre: always
—todos los días: every day
—todas las tardes: every afternoon
—todas las noches: every night
Other:
—de la mañana: in the morning
—de la tarde: in the afternoon
—de la noche: in the evening, at night
—casi: almost
—difícil: hard, difficult
—fácil: easy
—hay: there is, there are
—tarde: late
—temprano: early
• Tarea: p.107, #3— Talk about daily schedules
Copy paragraph and fill in with the correct form of the verb in parenthesis.
7 de enero
• Review basic verbs with gestures from last semester.
• Irregular verbs: Copy on to the irregular verbs conjugation sheet.
—saber (to know): sé, sabes, sabe, sabemos, sabéis, saben
• Stem-changing (boot) verbs: Copy on to the stem-changing verbs conjugation sheet.
—poder (to be able to, can): puedo, puedes, puede, podemos, podéis, pueden
—poder + infinitive: to be able to do something, can do something
—Practice basic question: ¿Qué puedes hacer? (What can you do?)
Sample answer: Puedo bailar. (I can dance.)
Final Exam Notes
—Click to see pages.
el 13 de diciembre
• Speaking Section of Final Exam
—¿Cómo te llamas? Me llamo…
—¿Cuántos años tienes? Tengo ___ años.
—¿Cuándo es tu cumpleaños? Mi cumpleaños es el __ de ______.
—¿Dónde vives? Vivo en …
—¿Qué te gusta hacer? A mí me gusta …
—¿Qué te encanta hacer? A mí me encanta…
—¿Qué vas a hacer hoy? Hoy voy a …
—¿Qué tienes que hacer mañana? Mañana tengo que…
—¿Qué quieres hacer durante las vacaciones?
Durante las vacaciones quiero …
el 12 de diciembre
• Final Exam Notes
—Click to Page with Notes
el 10 de diciembre
• Repasar:
—¿Qué hora es?
—¿A qué hora?
Reviewing places with time.
—¿Adónde vas y a qué hora?
Ejemplo: A las cinco voy a casa.
• Repasar expresiones con tener
tener: tengo, tienes, tiene, tenemos, tenéis, tienen
—tener frío, etc…
—¿Qué tienes? ¿Qué te pasa? (What’s the matter?)
—¿Cuántos años tienes? (How old are you?)
—¿Qué tienes que hacer? (What do you have to do?)
• Repasar respuestas (answers) para ¿Cómo estás?
estar: estoy, estás, está, estamos, estáis, están
New expressions:
—estar cansado/a = to be tired
—estar enfermo/a = to be sick
—estar feliz / contento/a = to be happy / content
—estar triste = to be sad
—estar nervioso/a = to be nervous
—estar enojado/a = to be angry/mad
• Los adjetivos
*Adjectives agree in number and gender with the noun they modify.
ser: soy, eres, es, somos, sois, son
—El muchacho es alto.
Los muchachos son altos.
—La muchacha es simpática.
Las muchachas son simpáticas.
¿Cómo eres? (What are you like?)
—alto/a
—bajo/a
—grande
—pequeño/a
—listo/a
—inteligente
—creativo/a
—atlético/a
—simpático/a
—bueno/a
—malo/a
—trabajador / trabajadores
trabajadora / trabajadoras
—perezoso/a
—organizado/a
—desorganizado/a
—bonito/a, lindo/a
—guapo/a
—estudioso/a
—joven
—serio/a
—viejo/a
—cómico/a, chistoso/a
el 6 de diciembre
• ¿Adónde vas?
Yo voy a …
• Los lugares (places)
—(21 places)
• Time telling
— La hora (the hour / time)
—¿Qué hora es?
Es la una.
Son las dos.
Son las tres y cinco.
Son las cuatro y cuarto.
Son las cinco y media.
Son las seis menos diez.
—¿A qué hora? (At what time?)
A la una.
A las dos.
A las tres y cuarto.
A las diez y media.
el 5 de diciembre
• Review conjugation of tener
—Review tener expressions
• ¿Cuántos años tienes? (How old are you?)
Yo tengo ___ años.
• Review -ir verbs
—escribir, vivir
• ¿Dónde vives? (Where do you live?)
Yo vivo en _______.
Telehistoria, Escena 2
—Go over ejercicio #10
—View video
Telehistoria, Escena 3
—Ejercicio
—View video
el 3 de diciembre
• Review tener expressions
• Telehistoria, Escena #1, p.35
—Video of Telehistoria, Escena #1
—Preguntas: PDF
1. ¿Dónde está la familia?
2. ¿Quiénes hablan por teléfono?
3. El padre hace una pregunta. ¿Qué dice él?
¿Qué quiere decir la pregunta?
4. ¿Qué tiempo hace en San Antonio?
5. ¿Qué tiempo hace en Miami?
6. Escucha a Alicia. Ella dice la palabra (word) para (for) “Excuse me.” ¿Cómo se dice en español?
7. A Sandra, ¿qué no le gusta hacer los domingos?
8. ¿Qué le gusta hacer más? A Sandra le gusta más …
9. ¿Qué le gusta hacer a Alicia? (Por lo menos [at least] dos cosas)
a.) b.)
10. ¿Qué cosas (things) les gusta hacer a Sandra y a Alicia?
A Sandra y a Alicia les gusta ___ y ____.
11. Al final (at the end) de la escena, el padre de Alicia mira a Alicia de una manera rara (strange manner/way). ¿Por qué?
12. ¿Qué dice Alicia al final cuando (when) ella se va (leaves, goes away)?
• Telehistoria 2
—p. 40 #10
el 22 de noviembre
• Test: Vocabulario—comida, etc.
• Review tener expressions
• Telehistoria, Escena #1, p.35
—Go over Exercise: p.36 #3
—Video of Telehistoria, Escena #1
el 21 de noviembre
• Classwork: Review subject pronouns:
• Review—Ser: to be
yo soy
tú eres
é//ella/Ud. es
nosotros somos
vosotros sois
ellos/ellas/Uds. son
• Tarea: P. 38, #7 (Written out.)
¿De dónde son?
Los amigos y maestros de Lucas son de diferentes lugares (places). Escribe la forma correcta de ser para saber (in order to know) de dónde son (where they are from).
• Review food vocabulary, etc.
• Review tener expressions
—tener frío = to be cold
—tener calor = to be hot
—tener hambre = to be hungry
—tener sed = to be thirsty
—tener sueño = to be sleepy
—tener suerte = to be lucky
—tener razón = to be right
—tener miedo = to be scared/frightened
• Write sentences using tener expressions and querer.
—Tengo frío. Quiero …
Etc.
el 19 de noviembre
• Review números
—1-100
—200-1000
• Go over ¿Qué tiempo hace?
—Classwork: P.36: #4 ¡Hace frío! (1-6)
• Classwork: Review subject pronouns:
—p.38: #6 (1-6)
• Review—Ser: to be
yo soy
tú eres
é//ella/Ud. es
nosotros somos
vosotros sois
ellos/ellas/Uds. son
• Tarea: P. 38, #7 (Written out.)
¿De dónde son?
Los amigos y maestros de Lucas son de diferentes lugares (places). Escribe la forma correcta de ser para saber (in order to know) de dónde son (where they are from).
el 15 de noviembre
• Review new gestured verbs: estar, ser, necesitar, decir, tener
• Review food vocabulary, definite and indefinite articles, and work with the verbs querer and necesitar.
—Conjugation of querer [a stem-changing or boot verb]
quiero, quieres, quiere, queremos, queréis, quieren
Translate sentences.
1. I want some French fries.
2. Do you (tú) want the bread?
3. She wants a pizza.
4. We want some fruit.
5. You all (vosotros) want an orange.
6. They want some cookies.
7. You all (Uds.) want the food.
8. My friend wants some eggs.
—Conjugation of necesitar
necesito, necesitas, necesita, necesitamos, necesitáis, necesitan
Classwork/Homework
Write sentences using a form of necesitar according to the given subject pronoun along with a food vocabulary not used in the previous sentences with querer.
1. Yo necesito …
2. Tú…
3. Él …
4. Ella…
5. Ud. …
6. Nosotros…
7. Vosotros…
8. Ellos…
9. Ellas…
10. Uds. …
• Introduction to expressions with tener: (with gestures)
—tener frío = to be cold
—tener calor = to be hot
—tener hambre = to be hungry
—tener sed = to be thirsty
—tener sueño = to be sleepy
el 14 de noviembre
• Review food vocabulary, etc.
• Review gestured verbs.
• Add estar, ser, necesitar, tener to gestured verbs
• Definite articles: the
—el, los
—la, las
• Indefinite articles:
—un, una = a, an
—unos, unas = some
el 12 de noviembre
• Practice with 35 gestured verbs
—Add: decir [digo, dices, dice…] (to say , to tell)
• Conversation—Drill basic questions
—¿Qué vas a hacer?
—¿Qué quieres hacer?
—¿Qué te gusta hacer antes de (before) las clases?
—¿Qué te encanta hacer después de (after) las clases?
• Telehistoria, Escena #1, p.35
—Stamp completed homework
—Exercise: p.36 #3
• Repasar expresiones de tiempo. ¿Qué tiempo hace?
—Classwork: P.36: #4 ¡Hace frío! (1-6)
el 9 de noviembre
• Reviewed gestured verbs 1-20 for test.
• Test on 20 gestured verbs
• Reviewed -ir verbs followed by the quiz on conjugation of -ir verbs.
• Introduction and oral class drill: Comparison:
—Me gusta más ____ que _____.
—¿Qué te gusta más? Me gusta más tocar el piano que jugar.
• Telehistoria, p. 35
—Read together and translate.
—Tarea (Homework): Written translation in English of the Telehistoria.
el 7 de noviembre
• Reviewed conjugation of regular -ar and -er verbs
• Quiz: conjugation of regular -er verbs
• Practiced and drilled with conjugation of regular -ir verbs
—vivir, escribir
• Quiz on conjugation of regular -ir verbs on Friday
• Drill/Practice 20 verbs with gestures for Friday’s test
1. hacer: to make, to do
2. pasar (…un rato con los amigos): to pass (to hang our or spend time with friends)
3. practicar: to practice
4. practicar deportes: to practice or do sports
5. caminar: to walk
6. correr: to run
7. pasear: to take or go on a walk/stroll
8. ir [voy, vas, va…]: to go
9. andar en patineta: to go on or ride a skateboard
10. montar en bicicleta: to ride a bike
11. querer [quiero, quieres…]: to want
12. me gusta [te gusta, le gusta / nos gusta / les gusta]: I like, you like, etc.
13. me encanta [te encanta…: I love
14. vender: to sell
15. comprar: to buy
16. alquilar: to rent
17. trabajar: to work
18. aprender: to learn
19. comprender: to understand
20. descansar: to rest
el 5 de noviembre
• Review 35 verbs with gestures
• Drill on 19 new verbs with gestures. Quiz on Friday.
* Basic Questions:
—¿Qué quieres hacer?
—¿Qué te gusta hacer?
—¿Qué te encanta hacer?
• Review/Practice:
— -ar conjugation
— -er conjugation (Quiz Thursday)
el primero de noviembre
• Complete worksheet on elements found in Día de los muertos
• Animated short video of a Día de los muertos altar: La ofrenda de muertos
• Tarea: Color calavera mask
31 de octubre
• Examen: Mapa de los países que hablan español
• Reading on Día de los muertos. Textbook, p.C8
—Comparison of Día de los muertos with traditions in students’
—Worksheet on elements found in Día de los muertos
• Animated short video of Día de los muertos about a girl and her mother—pre-“Coco” video: Día de los muertos
29 de octubre
• Drill, review Verbos 1-35
• Class activity: ¿Qué vas a hacer? Voy a…
• Review/Repasar: -ar conjugation
• Quiz: -ar conjugation: endings and “trabajar”
* Map: Practice test. Test on Thursday.
• Work on vocabulary catalog
25 de octubre
• Conjugación: -ar verbs
—Practice, Review
—Quiz
• Practice: ¿Qué te gusta hacer? A mí me gusta, a ti te gusta,
a él le gusta
• Verbos Worksheet 1-34
• Vocabulary Boxes
• Flashcards for vocabulary in class zone.com.
—Flashcards Chapter 1-1
—Tarea: Go through it at least once or twice from English to Spanish and from Spanish to English.
• Video without pop-out vocabulary
• Book exercises
24 de octubre
• Review -ar verbs
• Practice: ¿Qué te gusta hacer? Me gusta/Te gusta
• We watched the video of the presentation of vocabulary once with pop-up vocabulary and another time without.
—with pop-up vocabulary
—without pop-up vocabulary
Recursos y enlaces
Avancemos 1:
Videos
Español 1—Recursos
Classzone.com—Chapter 1 Home
—Flashcards Chapter 1-1
—Self-check Quizzes, Chapter 1-1
—Games
—Audio Files
—Video Files
—Animated Files
las lenguas / los idiomas [languages]
el español—Spanish
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